Monografie charakterizuje současný stav výuky ruského jazyka jako dalšího cizího jazyka v českém jazykovém prostředí. Kapitoly první části knihy jsou věnovány popisu různých hledisek výuky ruského jazyka v kontextu požadavků kladených kurikulárními dokumenty České republiky. Druhá část monografie přináší odborné zdůvodnění způsobů práce s jazykovými prostředky ruského jazyka (slovní zásobou, fonetikou, gramatikou, grafikou a pravopisem) v prostředí českých základních a středních škol.

В настоящей монографии, являющейся первой частью трехтомного комплекса, представлено современное состояние обучения русскому языку как второму иностранному в чешской языковой среде. Главы первой части книги посвящены описанию разных аспектов обучения русскому языку в контексте требований, указанных в куррикулумных документах Чешской Республики. Вторая часть монографии дает научное обоснование работы над языковыми средствами – лексикой, фонетикой, грамматикой, графикой и орфографией русского языка в чешской начальной девятилетней школе и в средней школе.

Recenzovanou publikaci je třeba vnímat jako velmi očekávanou a přínosnou pro současnou rusistiku a výuku ruského jazyka jako dalšího cizího jazyka, který se nicméně potýká se zátěží minulosti a stagnací v oblasti aktuálních odborných prací na téma didaktických bádání. Tento publikační počin prvního dílu celkem třídílné monografie (jak uvádějí autoři) si klade za cíl popsat a zanalyzovat vývoj, současný stav a tendence rozvoje metodiky výuky ruštiny. Publikace je napsána v ruském jazyce, což na jedné straně omezuje rozsah její použitelnosti širší odbornou didaktickou komunitou, nicméně, na straně druhé, je ruský jazyk vítaný rusisty, kteří dlouho pracovali pouze s dílčími odbornými materiály (často anglo, či jinojazyčnými), a využívali je pouze v omezené míře ve výuce didaktiky ruského jazyka na fakultách zaměřených na učitelství ruštiny.
Struktura prvního dílu je přehledná, rozsah jednotlivých částí je vyvážený rozdělením do 9 kapitol s úvodem, závěrem, sumářem, použitou literaturou a rejstříkem. Autoři publikace vhodně a klasicky postupují od vymezení terminologie, přes zařazení tématiky do lingvo- didaktických, pedagogických, didaktických a psychologických disciplín. Četné odkazy na konkrétní teorie a výzkumy v dané oblasti výrazně obohacují informační hodnotu knihy. Na základě zvoleného členění kapitol je možné srovnat teoretická východiska a současný stav metodiky výuky ruského jazyka. Ve druhé a třetí kapitole analyzují autoři současný stav výuky ruštiny, jejího postavení jako dalšího cizího jazyka a kutikulární dokumenty, vymezující fungování ruštiny v rámci vzdělávacího systému České republiky. Čtvrtá kapitola je věnována analýze učebnic a výukových materiálů a kritériím jejich výběru na českých školách. Autoři pak přecházejí prostřednictvím vymezení pojmů jazykových prostředků a řečových dovedností k 6. - 9. kapitole, kde se věnují otázce výuky lexika, fonetiky, gramatiky a grafiky ruštiny. Tyto kapitoly zahrnují jak teoretickou analýzu, tak také praktické metodické komentáře, které umožňují zpřehlednění klasických postupů a vymezení jejich působnosti a vhodnosti při dosažení cíle, tedy kvalitní výuky ruštiny.
Bohatý seznam literatury, který je uveden v závěru publikace, mapuje publikační vývoj i současný stav didaktiky ruského jazyka a může být použitý nejen odborníky rusisty, ale také studenty pedagogických a jiných fakult se zaměřením na učitelství.

Z recenzního posudku: Doc. PhDr. Mgr. Simona Koryčánková, Ph.D.